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小学语文一年级下册教学计划




一、指导思想:
以课标为依据,遵循语文教育的规律,高举和乐教育的规律,顺应学生的身心发展特点,致力于构建开放而有活力的语文教材体系,促进学习方式的改变,全面提高学生的语文素养,为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。
二、学生情况分析:
本班学生共有58人,大多数已经初步养成了较好的学习习惯,上课专心听讲,大胆发言,?#38505;?#23436;成作业,具有一定的识字写字能力,喜欢阅读,喜欢语文。但个别孩子习惯差,课堂常规达不到,作业不能按时完成,语文能力较差,还需进一步加强辅导。
三、教材情况分析:
《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据,遵循语文学习的规律,顺应学生的身心发展特点,致力于构建开放而有活力的语文教材体系,促进学生学习方式的改变,全面提高学生的语文素养,为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。
四、教材基本结构
  一年级上册力求搞好低幼衔接、稳步推进。从一年级下册开始?#23454;?#21152;大改革力度。本册教科书以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。共设8个专题,分为8组:多?#23454;?#26149;天,家庭生活,保护环?#24120;?#24555;乐的夏天,动脑筋想办法,我们的生活多么幸福,我们都有好?#20998;剩?#26377;趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴含教育价值。而且,每个专题内涵都比较宽泛,避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体,体现从整体上提高语文素养.
识字课形式多样,包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。
必学课文共34篇(其中两篇连环画形式的课文),内容丰富多彩。
“语文园地”面貌一新,包括四个?#25913;浚何业?#21457;现——鼓励学生探究发现,引导学生掌握学习方法,主要是识字的方法;日积月累——引导学生积累好?#22987;?#21477;、优秀段篇;口语交际——与专题联系,在双向交流中培养口语交际能力;展示台——给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。
八组教材之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。(表一?#19988;?#27714;会认的字,表二?#19988;?#27714;会写的字)。
本册教材中汉字的编排,继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字,会写250个在本?#20301;?#20197;前认识的字。要求认识的字和要求会写的字,分别在练习里标明。此外,在语文园地里也安排了少量要求认识的字。
五、教学目标
教材中的基本要求,体现了《课程标准》的学?#25991;?#26631;,一定要落实到每个学生。这些基本要求主要有以下几方面。
1.认识550个常用字,会写250个在本课认识的或以前已经认识?#20197;?#26412;课重现的字。认识的字,只要求认识,在课文中认识,搬个地?#20132;?#35748;识;知道在新认的字中出现的新偏旁。对全体学生,不要拔高认字要求,以免加重负担。要求写的字,要了解字义,能口头或书面组词,逐渐在口头或书面运用;最重要的?#21069;?#23383;写对、写好,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
2.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。学习独立识字。爱识字,能主动识,学着自己识,这是学生识字不竭的动力。一定要重?#26377;?#36259;、习惯的培养。要重激励、多鼓励。
3.学习有普通话正确、流利、有感情地?#35782;?#35838;文。了解词句的意思。有感受的想法,乐于与人交流。读诗歌能展开想象,感受语言的优美。要重视?#35782;痢?#36825;是低年级理解课文最重要的阶段,其本身?#24425;?#19968;种语文能力、语文素养。了解词句要少而精,重点的,?#35757;?#30340;;方法是结合上下文和学生的生活经验,不搞以?#24335;?#35789;,提倡自读自悟和学生之间互相启发。
4.学习默读。允许有个从指读?#35762;?#25351;读,从出声?#35762;?#20986;声,从?#36824;?#35835;到一边读一边想的训练过程。这一册重在默读习惯的培养。读的内容可由段到篇,要求要逐?#25945;?#20986;,一步一步地严格训练。要重视通过?#25991;?#30340;?#35782;痢?#40664;读,逐渐培养阅读的兴趣——关键是读课文读出味道,读出乐趣,读有所得。使学生自然而然地“喜欢阅读,感受阅读的乐趣?#20445;?#36825;和喜欢识字同样重要。爱读书,才能得到乐趣;得到乐趣,就更爱读书。“兴趣是最好的老师。”能培养起学生读书兴趣的老师肯定是好老师,这样老师的阅读教学肯定成功。
5.重视语言的积累。?#25991;?#35201;求背的、一定要背下?#30784;?#36824;要鼓励学生自觉地更多地积累词、句、段。
6.加强在生活中学语文的引导、交流与展示。课外、生活中是学习语文的广阔天地,学生,包括低年级学生可以大有作为。关键是教师要相信学生,引导学生,给他们交流、展示的机会,他们会还你一个惊喜!
六、教学措施
1.识字写字教学
本册教材的识字量?#23454;保?#22810;认少写,既有利于提高阅读能力,又有助于减轻学生负担。
在识字要求上,一?#19988;?#27714;要?#23454;保?#20108;?#19988;?#25215;认学生间的差异。识字的第一步,可以放低要求:在语言环境中认识,就算认识。正因为识字是个长期的过程,所以,如何巩固识字就成了识字教学的?#35757;恪?#22312;写字教学中还要注意培养学生良好的意志?#20998;?#21644;良好的写字习惯。
2.阅读教学
阅读教学,首先要重视?#35782;?#30340;指导。在学生读正确、读流利的基础上,指导学生读出感情。1.范读或配乐读激趣;2.指导学生读正确,重点是读准生字、难字、多音字的字音,纠正地方音;不指导学生读流利,在学生容易丢字、加字,不会断句,容易读破句等地方重点指导,还要纠正学生一字一字地读或唱读;4.指导学生读出感情,重在课文情感基调(喜爱、赞扬、激动、?#24471;鰨?#30340;把握,重在学生自读自悟获?#20204;?#24863;体验,再通过?#35782;粒?#25226;这种情感体验传达出?#30784;?
3、语文园地的教学
?#25300;业?#21457;现”
——名称已经?#20801;境?#40723;励学生自己思考、自己发现的意图,在教学时不要包办代替,要让学生自主学习,主动发现,并乐于跟同学交流自己的发现。教师还要鼓励学生把这里发现的识字方法运用于今后的识字学词之?#23567;?br> “日积月累”——鼓励学生积累好?#22987;?#21477;,并复习巩固生字。教师可以创造多种形式,激励学生主动积累词句。有些老师创造的每天三分钟背诵,是一个好办法。
“口语交际”——
  教材中八个口语交?#23454;?#35774;计,既联系专题,又贴近学生生活,从而使学生有话可?#25285;?#26131;于达?#36739;?#20114;交流、提高口语交际能力的目的。
口语交?#23454;?#25945;学,要重视创设情?#24120;?#20351;学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前,有的要提早布置准备工作。
“展示台”—— 主要是鼓励学生自主学习,在生活中学习语文,给学生提供表现自己、与同学交流学习成果的机会。
总之,要凭借教材的优势,创造性地进行教学。通过指导语文学习,不仅为学生打下坚实的语文基础,做人的基础,而且使他们成为乐于学习,主动学习,愿意与他人合作学习的成功的学习者。尊重学生是前提,“欣赏、鼓励?#20445;?#20351;学生?#27426;?#33719;得成功的快乐,是教学成功的秘决。建立在兴趣、信任之上的“爱学”“想学?#20445;? 建立在鼓励发现之上的“会学?#20445;?建立在成功和进取欲望之上的“越学越爱学?#20445;?#24635;之,就是创造一种学生肯学、乐学、爱学的和乐教育的氛围。
七、教学进度:
第1—4周:第一、二单元
第5—8周:第三、四单元
第9周:期中复习、检查
第10—13周:第五、六单元
第14—17周:第七、八单元
第18—19周:期末复习、?#38469;?br> 第20周:期末阅卷,总结评比



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